Cuando el campo de la educación para superdotados surgió por primera vez a principios del siglo XX, se centró principalmente en los niños. alguien Dotados: Tus Mozarts y Doogie Housers, tu Little Men Tate. No sólo son brillantes y precoces, sino que, a diferencia de los niños con dislexia u otras diferencias de aprendizaje, necesitan un plan de estudios y un entorno de aula adecuados para prosperar. Lo problemático es que muchos de los primeros psicólogos y educadores que tomaron la iniciativa en el estudio y desarrollo de planes de estudios para estos niños se involucraron en la eugenesia, en la que la inteligencia era hereditaria, basada en raza y clase, y en gran medida fija. Para estos pensadores, incluido Louis Terman, quien desarrolló la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet, un regalo único era el aula, que lógicamente también servía como instrumento de segregación racial y socioeconómica.
A mediados de la década de 1930, la Junta de Educación de la Universidad de Columbia y el Teachers College de Harlem de la ciudad de Nueva York iniciaron un programa de cinco años conocido como el Experimento Escolar de Speyer, que, como explicó más tarde un portavoz de la Junta de Educación, tenía como objetivo «determinar un programa educativo deseable para las desviaciones intelectuales». Allí, los niños que obtuvieron puntuaciones inferiores al promedio o excepcionalmente altas en la prueba Stanford-Binet fueron divididos en grupos de alumnos «lentos» y «rápidos».
El experimento de Speyer fracasó en 1941; Uno de sus sucesores no oficiales fue la escuela primaria Hunter College en Manhattan, fundada como «un centro experimental y de demostración para estudiantes intelectualmente superdotados». Los futuros estudiantes de jardín de infantes en Hunter deben obtener puntajes superiores a los gráficos en una prueba de coeficiente intelectual modificada para pasar la primera ronda del proceso de admisión, es decir, Veces Una vez escribió: «Quizás uno de los más competitivos del mundo». A Noticias diarias Un artículo de 1988 informó sobre el dilema de «padres de clase media que intentan triunfar en Manhattan» a pesar de tener puntajes de coeficiente intelectual en el uno por ciento superior, cuyos hijos no asistieron a Hunter. Muchos de estos padres frustrados matriculan a sus hijos en escuelas privadas; Es probable que otros se trasladen a los suburbios. Pero algunos, en cambio, comenzaron a reclutar y recaudar fondos para lo que se convirtió en uno de los cinco programas G. & T. de ultra élite en toda la ciudad en la Escuela Anderson en el Upper West Side. (Incluso hoy, Anderson se considera un premio de consolación extraordinariamente prestigioso entre los padres conocedores de G. & T. en Manhattan, desde Yale hasta Hunter’s Harvard).
Las investigaciones muestran que el tipo de niños que fallan en alguna oportunidad de G Kanye Hunter o Anderson (no necesariamente los niños más brillantes, motivados y orientados académicamente) tienen más probabilidades de perder la atención, aburrirse o ser disruptivos en un aula de educación John. Karen Rambo-Hernández, profesora de educación en Texas A. & M., dice que los estudiantes «sufren cuando demuestran que necesitan desafíos y no son desafiados. Necesitan oportunidades para fallar y aprender del fracaso. Necesitan oportunidades para decir: ‘Oh, sí, tengo una ventaja en lo que sé'». Estos estudiantes, me dijo Michael Matthews, profesor de educación en la Universidad de Carolina del Norte en Charlotte, «no tienen que hacer nada». Siguen viajando en la escuela, hasta que de repente lo hacen y entonces no saben cómo reaccionar».
El tamaño de las clases de superdotados no es necesariamente más pequeño que el de sus homólogos de Gen-Ed, pero pueden sentirlo así porque el nivel educativo de los estudiantes es más homogéneo. «En la típica escuela de tu vecindario, hay de todo, desde niños que no saben leer en absoluto en un salón de clases de quinto grado hasta niños que leen en un nivel de escuela secundaria o casi universitario», dijo Matthews. «Es imposible pedirle a un maestro que satisfaga las necesidades de aprendizaje de todos esos niños. Los maestros tienden a centrarse en los niños que necesitan más ayuda. Esperan que aquellos que logran un rendimiento superior al nivel de grado sean lo suficientemente buenos por sí solos, y sabemos que ese no es el caso».
Un niño aburrido en un aula de Gen-Ed puede necesitar educación para superdotados, pero décadas de datos e investigaciones sugieren que él y todos pueden necesitar menos compañeros de clase para que su maestro pueda brindar a cada estudiante una atención más individual. Mamdani, que no ha hecho de la educación K-12 un foco de su campaña ni de su anterior candidatura a la alcaldía, también se lamentó de las «aulas colapsadas» en su discurso inaugural. En 2022, la gobernadora Kathy Hochul firmó una legislación que exige que las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York limiten el tamaño de las aulas a entre veinte y veinticinco estudiantes para 2028. Pero la financiación, la construcción y la contratación de docentes pueden quedar rezagadas respecto del objetivo. Desde el año pasado, Según informes por Chalkbeat Nueva YorkLa ciudad alcanzó el punto de referencia legalmente establecido simplemente haciendo cálculos: más de diez mil aulas quedaron temporalmente exentas de la ley, incluidas escuelas que no solicitaron exenciones.
